「教師－真正決定課程的人」讀後心得

篇名：教師－真正決定課程的人　　　　　作者：李錫津

來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 121 期 4-7 頁）

摘要：
　　「有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生。」教師可以說是真正決定課程的人。
　　本文以歷史著名的滑鐵盧戰役中，率軍打敗拿破崙的英國威靈頓將軍所說的一句話：「滑鐵盧戰場的勝利，是伊頓公學操場的勝利。」來破題，引出學校教育的重要性，而學校教育的成功與否，除了領導者與行政團隊之外，最重要的關鍵則是位於第一現場的教師。
　　作者從課程決定的意義談到課程決定的層次，並將教師的角色比喻為陶藝作品定型前的修飾、上彩，來強調課程運作的重要性，再用架構理論引領讀者探討影響教師運作課程的因素。結論中並以教師為課程實施「輸入」關口的主導者，再次強調教師角色的重要性，鼓勵教師應在課程發展上加以精進。

心得：
　　隨著多元社會的需求與演變，教育政策走向開放、鬆綁，教育願景也以追求精緻、卓越、科技、創新為主軸。因此，學校的領導與管理階層應掌握時代的脈動，與全校親師生共同建構目標明確可行的發展願景，擬定周詳的策略方針，透過專業團隊集結經驗與智慧，發展出理想課程並確實的執行，以追求精緻卓越為目標。
　　然而，無論目標如何明確，規劃如何完整，在教育第一現場進行教學的教師，才是決定教育成敗的最關鍵角色，因為教師對學生的影響是最直接而且深遠的。因此，教師本身的生活價值、工作價值與教育專業價值會影響其教學運作的態度；教師的學科專長與素養則是有效教學的基礎；好的教學技術才能將教材轉化、活化、激化，讓學生樂於學習；教師本身的課程素養更是將潛在課程轉化為課程效能的重要關鍵。
　　一個優質的學校課程發展領導者，除了掌握課程發展的方針與架構之外，應為第一線的教育工作伙伴增能，透過道德與趨勢領導澄清教師的價值觀及強化企圖心，鼓勵研習進修來提升教師的學科專長與素養，並經由專業對話與觀摩學習，增進教師的教學技術。教育大業需要長時間努力不懈的經營，課程的設計與運作更需要投入時間與心力，因此，除了得到家長的理解與支持外，行政方面應提供充分的協助與支援，與教師組成緊密的伙伴關係，共創教育願景。