身體微恙，上了診所看病，返家後吃了藥，沒想到半個小時候，全身起疹子，奇癢無比！
心想，該不會又是藥物過敏了吧！
趕緊返回診所，果不其然！又來了！
體質似乎有些轉變，看來，更要重視養生才是！
財富、地位、名利都是 ０，
身體健康才是 1，
沒有 1 ，再多的 0 也沒用！
身體健康才是王道！
2009年10月6日 星期二
2009年9月21日 星期一
2009年9月2日 星期三
2009年8月10日 星期一
2009年7月28日 星期二
2009年7月17日 星期五
2009年7月16日 星期四
寶貝，快快長大!
97年度教育部全國中小學資訊融入教學創意競賽國小綜合領域佳作
作品網址：http://creativity.cy.edu.tw/97/teaching/D/D010080/index.html
［作品摘要］：
孩子從出生後，就與「生命」息息相關。為了讓孩子了解生命的價值與可貴，進而更加欣賞生命與喜歡生命，教學者跳脫以往單純的體驗活動模式，由「閱讀」出發，從一系列活動中，引領孩子了解生命的意義，培養感恩的心。本課程活動設計結合出生禮「抓周」，讓孩子了解台灣傳統習俗與意義；亦透過訪問與經驗分享的方式，協助孩子深入了解自己、肯定自己；同時搭配種豆與觀察豆子成長活動，引導孩子從活動中覺察自己在成長過程中的變化，體會父母對自己的呵護與關懷。最後以手語教學與感恩卡製作活動作結，促使孩子除了了解自我價值之外，更能惜福與感恩。期盼透過閱讀與多元化的活動，提升孩子的閱讀能力，更了解生命的真諦。
作品網址：http://creativity.cy.edu.tw/97/teaching/D/D010080/index.html
［作品摘要］：
孩子從出生後，就與「生命」息息相關。為了讓孩子了解生命的價值與可貴，進而更加欣賞生命與喜歡生命，教學者跳脫以往單純的體驗活動模式，由「閱讀」出發，從一系列活動中，引領孩子了解生命的意義，培養感恩的心。本課程活動設計結合出生禮「抓周」，讓孩子了解台灣傳統習俗與意義；亦透過訪問與經驗分享的方式，協助孩子深入了解自己、肯定自己；同時搭配種豆與觀察豆子成長活動，引導孩子從活動中覺察自己在成長過程中的變化，體會父母對自己的呵護與關懷。最後以手語教學與感恩卡製作活動作結，促使孩子除了了解自我價值之外，更能惜福與感恩。期盼透過閱讀與多元化的活動，提升孩子的閱讀能力，更了解生命的真諦。
海洋台灣
96年度教育部全國中小學資訊融入教學創意競賽國小社會領域佳作
作品網址：http://creativity.cy.edu.tw/96/web/works/A030043/index.html
［作品摘要］
帶領孩子認識臺灣與海洋的關係，讓學童了解海洋對生活、飲食所帶來的影響；進而探討海洋環境的轉變，引導學生深入探討及反思，並鼓勵學童學習參與相關活動。教案之主架構與脈絡為: 1.台灣的漁業分類 2.漁業與飲食的相關連 3.台灣現階段所面臨的海洋危機。
作品網址：http://creativity.cy.edu.tw/96/web/works/A030043/index.html
［作品摘要］
帶領孩子認識臺灣與海洋的關係，讓學童了解海洋對生活、飲食所帶來的影響；進而探討海洋環境的轉變，引導學生深入探討及反思，並鼓勵學童學習參與相關活動。教案之主架構與脈絡為: 1.台灣的漁業分類 2.漁業與飲食的相關連 3.台灣現階段所面臨的海洋危機。
980524教師教學績效之網頁製作能力
受邀專題演講
單位：臺灣教師專業發展學會（ＴＴＰＤＡ）
研討會主題：98年年會暨鑑定專業績效之教學行為觀察省思研討會
日期:98年5月24日
地點:耕莘健康管理專科學校
講題:教師教學績效之網頁製作能力 簡報檔下載
單位：臺灣教師專業發展學會（ＴＴＰＤＡ）
研討會主題：98年年會暨鑑定專業績效之教學行為觀察省思研討會
日期:98年5月24日
地點:耕莘健康管理專科學校
講題:教師教學績效之網頁製作能力 簡報檔下載
2009年7月14日 星期二
「永續經營 一所永續校園的策略分析」讀後心得
篇名：永續經營 一所永續校園的策略分析 作者：陳佩正
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 132 期 12-15 頁）
摘要：
作者應教育部邀請到全省各地進行「環境教育推動有功學校的訪視工作」時，從訪視學生在訪視時與訪視後截然不同的對話內容中，思考著學校是真的已經將環境教育的軟硬體在無形中放在他們每一天的教學活動當中呢？還是僅僅只為因應訪視委員到來，短暫的改變學校整體的課程實施？
作者再以參加「邀請式環境與健康教育」的國際會議時的經歷與感想，並引述馬斯洛的需求理論及維高斯基的近區發展策略，認為一個學校要推動任何原先不在教科書理呈現的內容的推廣教育時，就必須實施校園民主制度，否則，校長的任期結束，教育的方向可能跟著就改變了。
文中並舉了一個真實的案例，介紹一位校長如何將一所原本荒煙蔓草、教師流動率高、學生流失嚴重的偏遠小學，透過「全校師生共同向大自然學習的策略」，讓老師與學生建立信心與成就感，使學校的經營獲得肯定。
最後結論中，陳教授認為永續校園經營的唯一策略，就是應以大自然為師，隨時注意到變化，並轉化為課程，使學生更專注於新的學習項目。
心得：
學校的經營運作模式，常會隨著校長的替換，而隨時跟著調整方向，造成無法永續的經營，一則因繼任者理念與專業的不同，未再持續大力推展；再則是學校組織文化將前任校長的作為認定是校長的個人風格，並不認為是學校永續發展的方向，因此在校長卸任後，就逐漸被忽略或轉移方向。於是，重視體育的校長接任後，大力推動體育教學，組織體育團隊，參加各項體育競賽，甚至得承辦各項體育的活動，雖然不至於因此忽略其他領域的發展，但體育發展已成為該學校的特色課程；接著如果換成另一位重視語文專長的校長接任，重視及支援程度一旦下降，風氣也勢必逐漸轉移！而學校的環境也面臨同樣的問題，有的喜歡綠化及美化環境，有的積極於為學校爭取校舍的更新，雖然都是積極的為學校而努力，卻呈現出完全不同的風格！
校長的領導風格是促進學校變革的最大影響力，也確實有必要透過校長的大力推展，才能營造出一所具有特色的優質校園；若能凝聚學校成員的共識，透過適當的民主程序為學校定下發展的願景，學校發展的目標才能明確而可長可久。校園的民主發展至今已逐漸成熟穩健，大多數的行政人員、教師及家長的教育觀念也已適當的調整，若能秉持相互體諒尊重，一切以孩子的教育及學校的未來發展來考量，才能營造出一所永續發展的校園。
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 132 期 12-15 頁）
摘要：
作者應教育部邀請到全省各地進行「環境教育推動有功學校的訪視工作」時，從訪視學生在訪視時與訪視後截然不同的對話內容中，思考著學校是真的已經將環境教育的軟硬體在無形中放在他們每一天的教學活動當中呢？還是僅僅只為因應訪視委員到來，短暫的改變學校整體的課程實施？
作者再以參加「邀請式環境與健康教育」的國際會議時的經歷與感想，並引述馬斯洛的需求理論及維高斯基的近區發展策略，認為一個學校要推動任何原先不在教科書理呈現的內容的推廣教育時，就必須實施校園民主制度，否則，校長的任期結束，教育的方向可能跟著就改變了。
文中並舉了一個真實的案例，介紹一位校長如何將一所原本荒煙蔓草、教師流動率高、學生流失嚴重的偏遠小學，透過「全校師生共同向大自然學習的策略」，讓老師與學生建立信心與成就感，使學校的經營獲得肯定。
最後結論中，陳教授認為永續校園經營的唯一策略，就是應以大自然為師，隨時注意到變化，並轉化為課程，使學生更專注於新的學習項目。
心得：
學校的經營運作模式，常會隨著校長的替換，而隨時跟著調整方向，造成無法永續的經營，一則因繼任者理念與專業的不同，未再持續大力推展；再則是學校組織文化將前任校長的作為認定是校長的個人風格，並不認為是學校永續發展的方向，因此在校長卸任後，就逐漸被忽略或轉移方向。於是，重視體育的校長接任後，大力推動體育教學，組織體育團隊，參加各項體育競賽，甚至得承辦各項體育的活動，雖然不至於因此忽略其他領域的發展，但體育發展已成為該學校的特色課程；接著如果換成另一位重視語文專長的校長接任，重視及支援程度一旦下降，風氣也勢必逐漸轉移！而學校的環境也面臨同樣的問題，有的喜歡綠化及美化環境，有的積極於為學校爭取校舍的更新，雖然都是積極的為學校而努力，卻呈現出完全不同的風格！
校長的領導風格是促進學校變革的最大影響力，也確實有必要透過校長的大力推展，才能營造出一所具有特色的優質校園；若能凝聚學校成員的共識，透過適當的民主程序為學校定下發展的願景，學校發展的目標才能明確而可長可久。校園的民主發展至今已逐漸成熟穩健，大多數的行政人員、教師及家長的教育觀念也已適當的調整，若能秉持相互體諒尊重，一切以孩子的教育及學校的未來發展來考量，才能營造出一所永續發展的校園。
「校園規劃的一些問題」讀後心得
篇名：校園規劃的一些問題 作者：蔡紹斌
來源：財團法人台灣環境資訊協會
摘要：
作者自八十二年起就開始不間斷的觀察、記錄清水鎮的十一所小學校園植物，並在八十四年為各校建立起一份最完整的校園植物斷代資料。並針對多年實地觀察、記錄校園的心得，大膽的提出幾個校園規劃的建議及觀念，希望能有助於改善校園環境。
而就其所觀察的幾所學校，或因主管機關的態度，或因學校領導人的經營理念及社區人士的關心程度，所造成校園植物呈現出的不同命運，作者除了提出嚴厲的批判，更大力疾呼：政府機關及學校應該重視校園規劃，不能再有將綠地當做是校園建設備胎用地的觀念，否則即使我們擁有超過百年的老校，也將像現在一般看不出一點點的歷史風味，傳遞不出一絲絲的人文氣息，而宏偉高大的校舍建築，不經意的就將學店的風格表露無遺。
心得：
永續的優質校園，人與人、人與土地的關係應該節奏分明，時而緊湊、時而適當留白，而不是棋盤狀的均質分佈，或是點綴式的零星散佈。規劃的核心應該要能連繫校園中每一群的室內的學習空間和戶外空間，並兼顧能對外與社區共享，營造一個兼具安全、人文、自然、科技、藝術及健康的校園。
「學校建築」是教育改革中最大的「教具」，整個校園就是一個環境教育中心，校園與自然的對話，所表現出來的氣質與潛在課程，能對孩子潛移默化地傳遞人與自然、人與土地的相處之道，進而培育孩子們從認同、關心環境的重要，進而愛護這片土地。
今日校園內平均不透水面積比例逼近百分之七十，砍伐大樹，封死泥土地，建築新校舍、停車場，築起花台、鋪設PU跑道、球場及柏油、水泥地路面，造就一座座的水泥鋼鐵校園，於是一棟棟嶄新的校舍矗立，木質地板、中央空調、資訊設備、室內水生池、溫水泳池、寬敞明亮的空間，或許提供了絕佳的室內外活動場所，也改善了硬體的教學環境，卻也隔絕了孩子與自然環境的距離。
一所學校裡，有幾棵與學校校史同齡甚至高齡的大樹？有多大面積的綠地可以讓孩子們感受與土地的親近？有多廣的林蔭可以讓孩子們休憩與漫步？有多少種與地區特性相關的植物？孩子們多久沒在學校裡聽到蟬聲與鳥鳴？有多久沒與學校的自然環境產生互動？自然的校園是否除了當作建築間的點綴、美化及老師上課的題材之外，再無其他？孩子下課除了運動場與遊樂器材之外，是不是就沒有其他的地方可以讓他們駐足與冥想？落葉、果實、花香、草綠已不再是孩子們關心與感念的課題？生態、環保教學只能停留在課堂上的圖片欣賞、電腦簡報與影片紀錄？昆蟲及動物觀察只能從家裡抓來蟑螂、螞蟻、蚊子或買蠶寶寶、小雞、兔子養殖？
不管是鄉村或都市，大多數的學校或許礙於空間、經費與人力支援上的種種問題，在自然校園的規劃僅著重在校園景觀與建築上，而忽略調人文與自然教學環境的營造，因此，我們再追求營造風格獨特、建築亮麗及設備新穎的校舍時，是否也該好好考量，如何能營造一個像花蓮縣西寶國小那樣以人文空間、自然環境、社區營造及學生能親和學習相結合的優質永續校園。
來源：財團法人台灣環境資訊協會
摘要：
作者自八十二年起就開始不間斷的觀察、記錄清水鎮的十一所小學校園植物，並在八十四年為各校建立起一份最完整的校園植物斷代資料。並針對多年實地觀察、記錄校園的心得，大膽的提出幾個校園規劃的建議及觀念，希望能有助於改善校園環境。
而就其所觀察的幾所學校，或因主管機關的態度，或因學校領導人的經營理念及社區人士的關心程度，所造成校園植物呈現出的不同命運，作者除了提出嚴厲的批判，更大力疾呼：政府機關及學校應該重視校園規劃，不能再有將綠地當做是校園建設備胎用地的觀念，否則即使我們擁有超過百年的老校，也將像現在一般看不出一點點的歷史風味，傳遞不出一絲絲的人文氣息，而宏偉高大的校舍建築，不經意的就將學店的風格表露無遺。
心得：
永續的優質校園，人與人、人與土地的關係應該節奏分明，時而緊湊、時而適當留白，而不是棋盤狀的均質分佈，或是點綴式的零星散佈。規劃的核心應該要能連繫校園中每一群的室內的學習空間和戶外空間，並兼顧能對外與社區共享，營造一個兼具安全、人文、自然、科技、藝術及健康的校園。
「學校建築」是教育改革中最大的「教具」，整個校園就是一個環境教育中心，校園與自然的對話，所表現出來的氣質與潛在課程，能對孩子潛移默化地傳遞人與自然、人與土地的相處之道，進而培育孩子們從認同、關心環境的重要，進而愛護這片土地。
今日校園內平均不透水面積比例逼近百分之七十，砍伐大樹，封死泥土地，建築新校舍、停車場，築起花台、鋪設PU跑道、球場及柏油、水泥地路面，造就一座座的水泥鋼鐵校園，於是一棟棟嶄新的校舍矗立，木質地板、中央空調、資訊設備、室內水生池、溫水泳池、寬敞明亮的空間，或許提供了絕佳的室內外活動場所，也改善了硬體的教學環境，卻也隔絕了孩子與自然環境的距離。
一所學校裡，有幾棵與學校校史同齡甚至高齡的大樹？有多大面積的綠地可以讓孩子們感受與土地的親近？有多廣的林蔭可以讓孩子們休憩與漫步？有多少種與地區特性相關的植物？孩子們多久沒在學校裡聽到蟬聲與鳥鳴？有多久沒與學校的自然環境產生互動？自然的校園是否除了當作建築間的點綴、美化及老師上課的題材之外，再無其他？孩子下課除了運動場與遊樂器材之外，是不是就沒有其他的地方可以讓他們駐足與冥想？落葉、果實、花香、草綠已不再是孩子們關心與感念的課題？生態、環保教學只能停留在課堂上的圖片欣賞、電腦簡報與影片紀錄？昆蟲及動物觀察只能從家裡抓來蟑螂、螞蟻、蚊子或買蠶寶寶、小雞、兔子養殖？
不管是鄉村或都市，大多數的學校或許礙於空間、經費與人力支援上的種種問題，在自然校園的規劃僅著重在校園景觀與建築上，而忽略調人文與自然教學環境的營造，因此，我們再追求營造風格獨特、建築亮麗及設備新穎的校舍時，是否也該好好考量，如何能營造一個像花蓮縣西寶國小那樣以人文空間、自然環境、社區營造及學生能親和學習相結合的優質永續校園。
「國民小學「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況調查之研究」讀後心得
論文名稱：國民小學「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況調查之研究 作者：葉允進
來源：全國博碩士論文資訊網
摘要：
本文探討高雄縣九十一學年度推行「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況，首先蒐集有關教育部、高雄縣推動教訓輔三合一方案的相關實施計畫、相關法規、期刊、論文中的相關研究等與本研究相關文獻，加以探討及分析，其次，提出研究架構，進行問卷之編製、預試、統計分析，據此發展研究工具－國民小學「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況調查之問卷。然後以高雄縣各校推動本方案的承辦人為研究樣本，發出149 份問卷，回收135 份，有91%的回收率，回收問卷之後，以平均數、標準差、百分比、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析，再就研究結果分別加以分析討論。
心得：
現有的學校組織架構因人力無法發揮應有的成效，各項活動的推行和運作往往無法發揮最大的效益。加上社會快速的變遷，學校業務性質、教學模式、設備應用與制度管理已產生了巨大的變化；開放與競爭的社會趨勢，使校際間產生了競合關係，而少子化的人口結構，也讓學校的未來發展產生了危機感，學校不再只是關起門來辦教育的單位，因此，學校應結合企業化經營的領導理念，以全人教育的目標進行組織再造與調整，整併不合時宜的業務，簡化行政程序，整合資源，為教育挹注活力，提供學校彈性的應變機制，建構優質校園，並引領教師進行課程的精緻發展，來迎向變革，締造優質的教育品質。
而藉由推動教訓輔三合一方案，是學校進行變革的契機。學校行政職務可經由組織的調整與職務的更替來重新定位，以增加相互理解，降低彼此的衝突，相互尊重、支援與資源共享，以達「名實相符、專業分工」，進而提昇行政效能。加強辦理相關研習與進行溝通，釐清教育理念，共築教育願景，暢通教師及訓輔人員的橫向溝通，透過「交互作用、整合發展」來貫徹政策的推行。而教育決定人才，人才決定未來，優質的師資更是邁向卓越教育的基礎，學校應鼓勵並協助教師進修、提供方便教學的環境並營造輔導專業對話的成長學習空間，使教師擁有足夠的專業知能與優質的教學場域來「帶好每一個學生」。
教育是愛的農場，老師如同分佈林野間的涓涓細流，供應孩子們成長與學習的需求，教師的愛則是活水的源頭，源源不絕的滋潤著每一個孩子，依著自己的特質，形塑出不同的創意思維，締造積極健康的個人價值，以迎向璀璨的未來。教訓輔三合一方案所建構的全人教育理想圖像，就是寄望這片愛的農場，能將每顆希望的種子孕育出茁壯的大樹，並且開花結果。
來源：全國博碩士論文資訊網
摘要：
本文探討高雄縣九十一學年度推行「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況，首先蒐集有關教育部、高雄縣推動教訓輔三合一方案的相關實施計畫、相關法規、期刊、論文中的相關研究等與本研究相關文獻，加以探討及分析，其次，提出研究架構，進行問卷之編製、預試、統計分析，據此發展研究工具－國民小學「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況調查之問卷。然後以高雄縣各校推動本方案的承辦人為研究樣本，發出149 份問卷，回收135 份，有91%的回收率，回收問卷之後，以平均數、標準差、百分比、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析，再就研究結果分別加以分析討論。
心得：
現有的學校組織架構因人力無法發揮應有的成效，各項活動的推行和運作往往無法發揮最大的效益。加上社會快速的變遷，學校業務性質、教學模式、設備應用與制度管理已產生了巨大的變化；開放與競爭的社會趨勢，使校際間產生了競合關係，而少子化的人口結構，也讓學校的未來發展產生了危機感，學校不再只是關起門來辦教育的單位，因此，學校應結合企業化經營的領導理念，以全人教育的目標進行組織再造與調整，整併不合時宜的業務，簡化行政程序，整合資源，為教育挹注活力，提供學校彈性的應變機制，建構優質校園，並引領教師進行課程的精緻發展，來迎向變革，締造優質的教育品質。
而藉由推動教訓輔三合一方案，是學校進行變革的契機。學校行政職務可經由組織的調整與職務的更替來重新定位，以增加相互理解，降低彼此的衝突，相互尊重、支援與資源共享，以達「名實相符、專業分工」，進而提昇行政效能。加強辦理相關研習與進行溝通，釐清教育理念，共築教育願景，暢通教師及訓輔人員的橫向溝通，透過「交互作用、整合發展」來貫徹政策的推行。而教育決定人才，人才決定未來，優質的師資更是邁向卓越教育的基礎，學校應鼓勵並協助教師進修、提供方便教學的環境並營造輔導專業對話的成長學習空間，使教師擁有足夠的專業知能與優質的教學場域來「帶好每一個學生」。
教育是愛的農場，老師如同分佈林野間的涓涓細流，供應孩子們成長與學習的需求，教師的愛則是活水的源頭，源源不絕的滋潤著每一個孩子，依著自己的特質，形塑出不同的創意思維，締造積極健康的個人價值，以迎向璀璨的未來。教訓輔三合一方案所建構的全人教育理想圖像，就是寄望這片愛的農場，能將每顆希望的種子孕育出茁壯的大樹，並且開花結果。
「活化學校組織」讀後心得
篇名：活化學校組織 作者：張輝雄
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 123 期 62-70 頁）
摘要：
學校面對教育改革的衝擊，必須思考如何規劃未來的發展與提升競爭力，來建構教育全人化、輔導全面化、行政效率化、資源社區化、學習快樂化的優質學校。
本文以臺北市天母國民小學所進行的組織再造經驗為例，分析現行學校組織在科層體制下所面臨的困境，探討學校組織再造的必要性；並以擴充服務功能與績效的方向來調整領導態度，推動參與決定；加強組織學習，鼓勵自我實現；建構輔導文化，倡導學校價值；發展學校課程，肯定專業表現；調整組織分工，形塑球狀網絡；開放系統思考，全面品質管理；提供學校組織再造的可行途徑。
附錄並以天母國小的教訓輔三合一實驗模式，詳細說明學校在建立學生輔導新體制時，需配合校務發展計畫，統整各項教育活動，各處室具備整合觀念，強化團隊合作的機制，活化學校行政組織，以建構輔導文化的校園。
心得：
建立學生輔導新體制－教訓輔整合是知識經濟時代的學校經營策略良方。一個僵化的組織模式，無法適應學校規模與任務差異及學校階段發展需求。封閉的校園觀念，若不走向開放系統，將難以追求整體競爭力與顧客滿意度之提昇。
舊有科層體制的架構下的學校校務運作，常因觀念不清、職責不明、組織分工欠當，勞逸不均及本位主義，影響教師參與學校行政之意願，並且未能發揮人力效率；加上行政專業人力配置不足，往往影響教學服務之效能。
天母國小的組織再造，因其學校發展特色，校園人力狀況與各校未盡相同，不一定可以完成移植到其他的學校。但在講究服務品質、效率及行政支援教學的目標下，適當的調整學校行政組織，建立最佳互動模式，是推動教育改革，活化組織動力的契機工程。而天母國小藉由組織調整來強化輔導工作團隊，增設專任輔導教師，有效加強二級輔導之實施，整合社區社輔機構及大學之學生輔導中心或心理系之專家資源，建立三級預防之體系，成效卓著，確實值得其他學校作為未來進行組織再造的借鏡。
教育的終極價值，在於協助學生成為一個有「知性」與「人性」的人，若能透過全校教職員工不斷澄清自己投入教育工作的核心價值，以建立組織最佳互動，促進課程教學、輔導與訓導、教學服務之效能，將可營造師生溫馨關懷的校園文化。
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 123 期 62-70 頁）
摘要：
學校面對教育改革的衝擊，必須思考如何規劃未來的發展與提升競爭力，來建構教育全人化、輔導全面化、行政效率化、資源社區化、學習快樂化的優質學校。
本文以臺北市天母國民小學所進行的組織再造經驗為例，分析現行學校組織在科層體制下所面臨的困境，探討學校組織再造的必要性；並以擴充服務功能與績效的方向來調整領導態度，推動參與決定；加強組織學習，鼓勵自我實現；建構輔導文化，倡導學校價值；發展學校課程，肯定專業表現；調整組織分工，形塑球狀網絡；開放系統思考，全面品質管理；提供學校組織再造的可行途徑。
附錄並以天母國小的教訓輔三合一實驗模式，詳細說明學校在建立學生輔導新體制時，需配合校務發展計畫，統整各項教育活動，各處室具備整合觀念，強化團隊合作的機制，活化學校行政組織，以建構輔導文化的校園。
心得：
建立學生輔導新體制－教訓輔整合是知識經濟時代的學校經營策略良方。一個僵化的組織模式，無法適應學校規模與任務差異及學校階段發展需求。封閉的校園觀念，若不走向開放系統，將難以追求整體競爭力與顧客滿意度之提昇。
舊有科層體制的架構下的學校校務運作，常因觀念不清、職責不明、組織分工欠當，勞逸不均及本位主義，影響教師參與學校行政之意願，並且未能發揮人力效率；加上行政專業人力配置不足，往往影響教學服務之效能。
天母國小的組織再造，因其學校發展特色，校園人力狀況與各校未盡相同，不一定可以完成移植到其他的學校。但在講究服務品質、效率及行政支援教學的目標下，適當的調整學校行政組織，建立最佳互動模式，是推動教育改革，活化組織動力的契機工程。而天母國小藉由組織調整來強化輔導工作團隊，增設專任輔導教師，有效加強二級輔導之實施，整合社區社輔機構及大學之學生輔導中心或心理系之專家資源，建立三級預防之體系，成效卓著，確實值得其他學校作為未來進行組織再造的借鏡。
教育的終極價值，在於協助學生成為一個有「知性」與「人性」的人，若能透過全校教職員工不斷澄清自己投入教育工作的核心價值，以建立組織最佳互動，促進課程教學、輔導與訓導、教學服務之效能，將可營造師生溫馨關懷的校園文化。
「中小學學校本位課程發展之意涵和取向」讀後心得
篇名：中小學學校本位課程發展之意涵和取向 作者：葉連祺
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 103 期 21-29 頁）
摘要：
發展學校本位課程能增加課程的活潑性、豐富性和生活性，以促進有效的教學，提升學習成效。近幾年來，隨著九年一貫課程的實施與積極推展，各校依據學校發展願景，也已逐漸發展出符合各校特色的學校本位課程，且在逐年的自省評鑑與修訂中，漸趨完整。
本文從教師主體、課程規範、合作發展、正式課程、動態發展、理念興革、資源整合和有效教學等角度，為學校本位課程下定義，並且闡述相關要點。葉博士認為學校本位課程發展具有政治權力的活動、學校興革、決策行為、教育行動研究、教育專業對話和成長等五項本質；並從鉅觀與微觀的角度，分析學校本位課程的影響因素。
就學校本位課程發展的模式和取向方面，文中也引述國內外專家學者的論點提供參考，並在結論中，提醒各校在進行學校本位課程發展時，所應掌握的方向和原則。
心得：
九年一貫課程的推動，使學校教育從傳統制式的教學型態，逐漸轉化為創新的教學活動，藉由能力的培養，取代填充式的教育，使孩子在優質的校園中，快樂學習，健康成長。從以學生為本位的課程的規劃、設計、實施，透過評鑑檢核目標達成情形，再經過調整與修正，追求高品質和自我超越的精緻教育，學校本位課程已在各校發展出各自的特色。
課程的發展初期受到社區的特性、資源的分配、決策的方式、行政團隊與教師文化的因素影響甚鉅。因此，在檢視當前的學校本位課程成果時，是否可反向思考，如何透過學校本位課程，逐步改變學校中教師的文化，組成更多的的專業團隊；以學校發展出來的方針與特色，引領社區活化趨力；以現有的資源進行創新變革，爭取更多的資源挹注。
花必須開了，才會讓人發現它的美，進而珍惜、呵護與永久保存。優質的課程發展不僅是學校教育的責任，更是學校發展的花圃，學校的領導者與經營團隊，就是這個花圃的園丁，要在現今的教育趨勢中，永續學校的經營，就必須讓園圃的花開得有特色，開得無可取代與超越，並且燦爛與持久。
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 103 期 21-29 頁）
摘要：
發展學校本位課程能增加課程的活潑性、豐富性和生活性，以促進有效的教學，提升學習成效。近幾年來，隨著九年一貫課程的實施與積極推展，各校依據學校發展願景，也已逐漸發展出符合各校特色的學校本位課程，且在逐年的自省評鑑與修訂中，漸趨完整。
本文從教師主體、課程規範、合作發展、正式課程、動態發展、理念興革、資源整合和有效教學等角度，為學校本位課程下定義，並且闡述相關要點。葉博士認為學校本位課程發展具有政治權力的活動、學校興革、決策行為、教育行動研究、教育專業對話和成長等五項本質；並從鉅觀與微觀的角度，分析學校本位課程的影響因素。
就學校本位課程發展的模式和取向方面，文中也引述國內外專家學者的論點提供參考，並在結論中，提醒各校在進行學校本位課程發展時，所應掌握的方向和原則。
心得：
九年一貫課程的推動，使學校教育從傳統制式的教學型態，逐漸轉化為創新的教學活動，藉由能力的培養，取代填充式的教育，使孩子在優質的校園中，快樂學習，健康成長。從以學生為本位的課程的規劃、設計、實施，透過評鑑檢核目標達成情形，再經過調整與修正，追求高品質和自我超越的精緻教育，學校本位課程已在各校發展出各自的特色。
課程的發展初期受到社區的特性、資源的分配、決策的方式、行政團隊與教師文化的因素影響甚鉅。因此，在檢視當前的學校本位課程成果時，是否可反向思考，如何透過學校本位課程，逐步改變學校中教師的文化，組成更多的的專業團隊；以學校發展出來的方針與特色，引領社區活化趨力；以現有的資源進行創新變革，爭取更多的資源挹注。
花必須開了，才會讓人發現它的美，進而珍惜、呵護與永久保存。優質的課程發展不僅是學校教育的責任，更是學校發展的花圃，學校的領導者與經營團隊，就是這個花圃的園丁，要在現今的教育趨勢中，永續學校的經營，就必須讓園圃的花開得有特色，開得無可取代與超越，並且燦爛與持久。
「教師－真正決定課程的人」讀後心得
篇名：教師－真正決定課程的人 作者：李錫津
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 121 期 4-7 頁）
摘要：
「有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生。」教師可以說是真正決定課程的人。
本文以歷史著名的滑鐵盧戰役中，率軍打敗拿破崙的英國威靈頓將軍所說的一句話：「滑鐵盧戰場的勝利，是伊頓公學操場的勝利。」來破題，引出學校教育的重要性，而學校教育的成功與否，除了領導者與行政團隊之外，最重要的關鍵則是位於第一現場的教師。
作者從課程決定的意義談到課程決定的層次，並將教師的角色比喻為陶藝作品定型前的修飾、上彩，來強調課程運作的重要性，再用架構理論引領讀者探討影響教師運作課程的因素。結論中並以教師為課程實施「輸入」關口的主導者，再次強調教師角色的重要性，鼓勵教師應在課程發展上加以精進。
心得：
隨著多元社會的需求與演變，教育政策走向開放、鬆綁，教育願景也以追求精緻、卓越、科技、創新為主軸。因此，學校的領導與管理階層應掌握時代的脈動，與全校親師生共同建構目標明確可行的發展願景，擬定周詳的策略方針，透過專業團隊集結經驗與智慧，發展出理想課程並確實的執行，以追求精緻卓越為目標。
然而，無論目標如何明確，規劃如何完整，在教育第一現場進行教學的教師，才是決定教育成敗的最關鍵角色，因為教師對學生的影響是最直接而且深遠的。因此，教師本身的生活價值、工作價值與教育專業價值會影響其教學運作的態度；教師的學科專長與素養則是有效教學的基礎；好的教學技術才能將教材轉化、活化、激化，讓學生樂於學習；教師本身的課程素養更是將潛在課程轉化為課程效能的重要關鍵。
一個優質的學校課程發展領導者，除了掌握課程發展的方針與架構之外，應為第一線的教育工作伙伴增能，透過道德與趨勢領導澄清教師的價值觀及強化企圖心，鼓勵研習進修來提升教師的學科專長與素養，並經由專業對話與觀摩學習，增進教師的教學技術。教育大業需要長時間努力不懈的經營，課程的設計與運作更需要投入時間與心力，因此，除了得到家長的理解與支持外，行政方面應提供充分的協助與支援，與教師組成緊密的伙伴關係，共創教育願景。
來源：期刊（刊名 教師天地 ， 卷 121 期 4-7 頁）
摘要：
「有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生。」教師可以說是真正決定課程的人。
本文以歷史著名的滑鐵盧戰役中，率軍打敗拿破崙的英國威靈頓將軍所說的一句話：「滑鐵盧戰場的勝利，是伊頓公學操場的勝利。」來破題，引出學校教育的重要性，而學校教育的成功與否，除了領導者與行政團隊之外，最重要的關鍵則是位於第一現場的教師。
作者從課程決定的意義談到課程決定的層次，並將教師的角色比喻為陶藝作品定型前的修飾、上彩，來強調課程運作的重要性，再用架構理論引領讀者探討影響教師運作課程的因素。結論中並以教師為課程實施「輸入」關口的主導者，再次強調教師角色的重要性，鼓勵教師應在課程發展上加以精進。
心得：
隨著多元社會的需求與演變，教育政策走向開放、鬆綁，教育願景也以追求精緻、卓越、科技、創新為主軸。因此，學校的領導與管理階層應掌握時代的脈動，與全校親師生共同建構目標明確可行的發展願景，擬定周詳的策略方針，透過專業團隊集結經驗與智慧，發展出理想課程並確實的執行，以追求精緻卓越為目標。
然而，無論目標如何明確，規劃如何完整，在教育第一現場進行教學的教師，才是決定教育成敗的最關鍵角色，因為教師對學生的影響是最直接而且深遠的。因此，教師本身的生活價值、工作價值與教育專業價值會影響其教學運作的態度；教師的學科專長與素養則是有效教學的基礎；好的教學技術才能將教材轉化、活化、激化，讓學生樂於學習；教師本身的課程素養更是將潛在課程轉化為課程效能的重要關鍵。
一個優質的學校課程發展領導者，除了掌握課程發展的方針與架構之外，應為第一線的教育工作伙伴增能，透過道德與趨勢領導澄清教師的價值觀及強化企圖心，鼓勵研習進修來提升教師的學科專長與素養，並經由專業對話與觀摩學習，增進教師的教學技術。教育大業需要長時間努力不懈的經營，課程的設計與運作更需要投入時間與心力，因此，除了得到家長的理解與支持外，行政方面應提供充分的協助與支援，與教師組成緊密的伙伴關係，共創教育願景。
「QBQ！問題背後的問題」讀後心得
書名：QBQ！問題背後的問題 作者：約翰．米勒(John G. Miller)
出版社：遠流出版事業股份有限公司 93年1月1日
摘要：
簡單的故事，如同浮標，在平淡無奇的表象下，往往具有如水面下的魚鉤般蘊意深遠的道理。本書提供了丹麥哲學家齊克果式的洞察力思考模式，以實際生活中的小故事、小案例，深入淺出地探討個人擔當、企業文化、組織氣候與執行效能的問題，所闡述的道理，對於事業的經營、組織的改造甚至個人生涯的開拓，會產生令人震撼的心靈悸動。
書中以「個人擔當」及「問題背後的問題」串連39個案例與故事，談到好問題要從「我」開始，以「現今」、「今天」為時間點，用「能夠」、「願意」串連，加上「做」、「製造」、「完成」及「建立」當動詞，並以「什麼」、「該如何」發問，然後以「行動」為QBQ的終極目標，問題問對，答案就有了。言簡意賅，發人深省。
心得：
在這本書最後一章的最後一句「再讀一遍」的召喚下，我真的多讀了一遍。再因為書中發人深省的內容帶給我的震撼，我又看了第三遍，部分話語，融入了個人的思維與觀點，已成為自己人生的座右銘。
卓越的領導者需要一個謙遜的靈魂，外加一顆僕人的心，並且用對的人，提出正確的問題，作正確的事，不但要把事情做好，還能不斷的突破與創新。創新則來自創意，而真正的創意是在框架之內成功，而非跳出框架外；一個領導者應不斷吸收專業領域新知，培育深厚的人文素養，並且無時無刻修練自己的想法，以實踐個人擔當並付諸行動，行動需要勇氣，但是不行動則往往表示心中有所恐懼，「如果凱薩在盧比克河畔猶豫不決，就再也不是凱薩了！」即使失敗了，有擔當的領導人誰都不怪，包括自己在內。因此，只要能用領導人的角度去思考問題，每個人都可以是領導人。
遇到了爛問題，可以藉由提出更好的問題，當下做出更好的抉擇。因為問題問對了，答案就在問題之中。一個卓越的領導者並不是問題的解決者，而是問題的給予者。他讓屬下面對問題，瞭解問題背後的問題，然後提出更好的問題，藉以讓他們擁有個人擔當，思考自己的解決方法並採取行動，進而能自己改變自己，也成為組織中「對的人」。一旦對的人多了，組織氣候會變好，好的組織氣候就能形成良好的組織文化，則政策可以落實，品質可以提升，執行效率也會大幅進步。
這是一本可以讓自己成為對的人的好書。
出版社：遠流出版事業股份有限公司 93年1月1日
摘要：
簡單的故事，如同浮標，在平淡無奇的表象下，往往具有如水面下的魚鉤般蘊意深遠的道理。本書提供了丹麥哲學家齊克果式的洞察力思考模式，以實際生活中的小故事、小案例，深入淺出地探討個人擔當、企業文化、組織氣候與執行效能的問題，所闡述的道理，對於事業的經營、組織的改造甚至個人生涯的開拓，會產生令人震撼的心靈悸動。
書中以「個人擔當」及「問題背後的問題」串連39個案例與故事，談到好問題要從「我」開始，以「現今」、「今天」為時間點，用「能夠」、「願意」串連，加上「做」、「製造」、「完成」及「建立」當動詞，並以「什麼」、「該如何」發問，然後以「行動」為QBQ的終極目標，問題問對，答案就有了。言簡意賅，發人深省。
心得：
在這本書最後一章的最後一句「再讀一遍」的召喚下，我真的多讀了一遍。再因為書中發人深省的內容帶給我的震撼，我又看了第三遍，部分話語，融入了個人的思維與觀點，已成為自己人生的座右銘。
卓越的領導者需要一個謙遜的靈魂，外加一顆僕人的心，並且用對的人，提出正確的問題，作正確的事，不但要把事情做好，還能不斷的突破與創新。創新則來自創意，而真正的創意是在框架之內成功，而非跳出框架外；一個領導者應不斷吸收專業領域新知，培育深厚的人文素養，並且無時無刻修練自己的想法，以實踐個人擔當並付諸行動，行動需要勇氣，但是不行動則往往表示心中有所恐懼，「如果凱薩在盧比克河畔猶豫不決，就再也不是凱薩了！」即使失敗了，有擔當的領導人誰都不怪，包括自己在內。因此，只要能用領導人的角度去思考問題，每個人都可以是領導人。
遇到了爛問題，可以藉由提出更好的問題，當下做出更好的抉擇。因為問題問對了，答案就在問題之中。一個卓越的領導者並不是問題的解決者，而是問題的給予者。他讓屬下面對問題，瞭解問題背後的問題，然後提出更好的問題，藉以讓他們擁有個人擔當，思考自己的解決方法並採取行動，進而能自己改變自己，也成為組織中「對的人」。一旦對的人多了，組織氣候會變好，好的組織氣候就能形成良好的組織文化，則政策可以落實，品質可以提升，執行效率也會大幅進步。
這是一本可以讓自己成為對的人的好書。
「精緻學校經營的理念、策略與執行措施」讀後心得
篇名：精緻學校經營的理念、策略與執行措施 作者:張明輝
來源：期刊（刊名 研習叢書-精緻教育在臺北 ， 卷 157 期 10-26 頁）
內容摘要：
精緻學校重視精緻的工作態度，所要傳達的是一種生活哲學、管理哲學與價值觀，為達成精緻教育的關鍵特性及追求優質教育品質的目標，必須透過用心、細心、貼心、巧思與創意，使學校具有精緻卓越的經營策略與執行能力，以展現精緻學校經營的特色。
本文先分析描述精緻教育的概念緣起與核心理念，再從企業經營管理的相關論點，詮釋精緻學校經營的理論依據，並針對精緻學校的實際經營面向，分析評論關於品質、卓越、績效、科技及創新等相關策略及執行措施。另外，為落實精緻學校經營理念，提升學校教育品質，以培養優質的學生，文中也針對精緻學校經營的推動步驟提出相關建議，提供學校以精緻教育為目標，追求卓越的教育改革行動時遵循與參考的方向。
心得：
教育的目的，在於以外在形塑的教育模式激發人性內在潛能的發展以達「真、善、美」的境地。透過教育精緻化的發展策略與執行，運用目標與效能管理，以符合經濟效益達成最高生產力，從潛在課程中，培養學生學業的成就、技藝養成的訓練和道德情意的陶冶，使學生在機會均等中得以發展多元價值進而自我實現，進而追求「真善美」的教育發展結果。
教育的核心是人，因此，教育的制度與法令也應以人為本在學校教育中落實；學校的環境與設施、課程與教學，以及校園中的各種教育活動，更應用心去構思和設計，主動的以找對的人，做對的事為要求，而不只是被動的把事情做對。
精緻教育中的品質相關理念內涵，以企業組織提昇產品或服務的策略為師，強調品質的不斷改進與提升，並融入日常的工作態度中，重視創新以滿足顧客的需求，可為學校組織建立品質文化的動力，形成學習型的專業成長組織。
精緻學校的卓越領導人應具備謙遜的領導態度以及對專業的堅持，秉持成功不必在我的信念，默默耕耘、行事低調、謹慎耐心，以維持組織的正常運作，並發揮領導技巧，有效連結報酬與績效，主導組織文化的改變，落實組織的執行力，以展現豐碩成果並成為具有特色的標竿學校。
再則，經由協調及運用學校內外資源與力量發展願景與目標，並運用相關績效評估機制，促進組織成員在過程與結果中，能夠自我察覺、更新與發展，進而激勵組織文化的變革與再造。另外，運用資訊科技配合組織文化與特質，亦能將組織中的知識加以管理、運用與再生，藉以提昇組織的生產力、增加資產、提高因應外部環境變化及不斷自我改造的動力。
創新來自創意，是一種變革，也是一種持續的過程，目的在提升個人或組織的的績效藉以達成目標以及提升競爭力，人類的文明即是源於不斷的創新。創新並非拋棄舊有的傳統，而是運用新思維將傳統的優點再加以發揚光大，精緻學校透過卓越創新的經營，便可發展出超越其他學校的特色，並成為學校經營中具有核心競爭能力的「紫牛學校」。
唯有注重品質、追求卓越、締造績效、運用科技與不斷創新的卓越經營，透過精緻的課程與教學，才能激發學生的豐沛知能，追求知識的「真」；經由精緻的校園活動，才能培養學生的人文情懷，喚醒本性的「善」；藉由精緻的校園環境，才能涵養學生的優雅氣質，激發人生的「美」。因此，教育改革行動，必須以精緻教育為目標，在教育過程中，運用卓越的經營策略與執行力，提昇教育的品質，追求個人與組織的「真、善、美」。
來源：期刊（刊名 研習叢書-精緻教育在臺北 ， 卷 157 期 10-26 頁）
內容摘要：
精緻學校重視精緻的工作態度，所要傳達的是一種生活哲學、管理哲學與價值觀，為達成精緻教育的關鍵特性及追求優質教育品質的目標，必須透過用心、細心、貼心、巧思與創意，使學校具有精緻卓越的經營策略與執行能力，以展現精緻學校經營的特色。
本文先分析描述精緻教育的概念緣起與核心理念，再從企業經營管理的相關論點，詮釋精緻學校經營的理論依據，並針對精緻學校的實際經營面向，分析評論關於品質、卓越、績效、科技及創新等相關策略及執行措施。另外，為落實精緻學校經營理念，提升學校教育品質，以培養優質的學生，文中也針對精緻學校經營的推動步驟提出相關建議，提供學校以精緻教育為目標，追求卓越的教育改革行動時遵循與參考的方向。
心得：
教育的目的，在於以外在形塑的教育模式激發人性內在潛能的發展以達「真、善、美」的境地。透過教育精緻化的發展策略與執行，運用目標與效能管理，以符合經濟效益達成最高生產力，從潛在課程中，培養學生學業的成就、技藝養成的訓練和道德情意的陶冶，使學生在機會均等中得以發展多元價值進而自我實現，進而追求「真善美」的教育發展結果。
教育的核心是人，因此，教育的制度與法令也應以人為本在學校教育中落實；學校的環境與設施、課程與教學，以及校園中的各種教育活動，更應用心去構思和設計，主動的以找對的人，做對的事為要求，而不只是被動的把事情做對。
精緻教育中的品質相關理念內涵，以企業組織提昇產品或服務的策略為師，強調品質的不斷改進與提升，並融入日常的工作態度中，重視創新以滿足顧客的需求，可為學校組織建立品質文化的動力，形成學習型的專業成長組織。
精緻學校的卓越領導人應具備謙遜的領導態度以及對專業的堅持，秉持成功不必在我的信念，默默耕耘、行事低調、謹慎耐心，以維持組織的正常運作，並發揮領導技巧，有效連結報酬與績效，主導組織文化的改變，落實組織的執行力，以展現豐碩成果並成為具有特色的標竿學校。
再則，經由協調及運用學校內外資源與力量發展願景與目標，並運用相關績效評估機制，促進組織成員在過程與結果中，能夠自我察覺、更新與發展，進而激勵組織文化的變革與再造。另外，運用資訊科技配合組織文化與特質，亦能將組織中的知識加以管理、運用與再生，藉以提昇組織的生產力、增加資產、提高因應外部環境變化及不斷自我改造的動力。
創新來自創意，是一種變革，也是一種持續的過程，目的在提升個人或組織的的績效藉以達成目標以及提升競爭力，人類的文明即是源於不斷的創新。創新並非拋棄舊有的傳統，而是運用新思維將傳統的優點再加以發揚光大，精緻學校透過卓越創新的經營，便可發展出超越其他學校的特色，並成為學校經營中具有核心競爭能力的「紫牛學校」。
唯有注重品質、追求卓越、締造績效、運用科技與不斷創新的卓越經營，透過精緻的課程與教學，才能激發學生的豐沛知能，追求知識的「真」；經由精緻的校園活動，才能培養學生的人文情懷，喚醒本性的「善」；藉由精緻的校園環境，才能涵養學生的優雅氣質，激發人生的「美」。因此，教育改革行動，必須以精緻教育為目標，在教育過程中，運用卓越的經營策略與執行力，提昇教育的品質，追求個人與組織的「真、善、美」。
多媒體單元教材設計準則之探討
Gccce2009(第十三屆全球華人計算機教育應用大會)海報張貼(臺北) 點我下載ＰＤＦ檔
［摘要］
本研究主要目的在探究多媒體單元教材設計準則，並分析多媒體單元教材教學實施與教材設計應注意事項。研究者以自編研究工具，針對臺北市多媒體教材資源中心2001至2008年國小組多媒體單元教材甄選特優作品，進行設計準則檢核，依據資料分析結果，建議多媒體單元教材在設計時應從「需求評估」、「對象分析」、「教學目標」、「課程內容」、「媒體設計」、「教學設計」、「教學評鑑」以及「創意表現」等八個面向來進行考量，再依各面向所擬定的準則，於教材規劃、設計與應用階段逐一檢核與修正，以便設計出更適切的教材。
［摘要］
本研究主要目的在探究多媒體單元教材設計準則，並分析多媒體單元教材教學實施與教材設計應注意事項。研究者以自編研究工具，針對臺北市多媒體教材資源中心2001至2008年國小組多媒體單元教材甄選特優作品，進行設計準則檢核，依據資料分析結果，建議多媒體單元教材在設計時應從「需求評估」、「對象分析」、「教學目標」、「課程內容」、「媒體設計」、「教學設計」、「教學評鑑」以及「創意表現」等八個面向來進行考量，再依各面向所擬定的準則，於教材規劃、設計與應用階段逐一檢核與修正，以便設計出更適切的教材。
運用WebQuest探索螢火蟲習性對提升學童環保概念之行動研究
GCCCE2008(第十二屆全球華人計算機教育應用大會)發表文章(香港) 下載檔案
[摘要]
本研究探討教師運用WebQuest網路探索教材，引導學童探索螢火蟲習性，對學童環保概念的影響。研究者以臺北市某國小五年級一個班級29位學童為研究對象，引導學生從認識螢火蟲生態習性，覺察環境的變化，進而擬定環境保護計畫並加以落實。歷經七個月的計劃、實施與探討，獲得結論為：教師運用WebQuest網路探索教材教學，有助於學童清楚學習內容並完成指定任務，也有助於提升學童環保概念。
[摘要]
本研究探討教師運用WebQuest網路探索教材，引導學童探索螢火蟲習性，對學童環保概念的影響。研究者以臺北市某國小五年級一個班級29位學童為研究對象，引導學生從認識螢火蟲生態習性，覺察環境的變化，進而擬定環境保護計畫並加以落實。歷經七個月的計劃、實施與探討，獲得結論為：教師運用WebQuest網路探索教材教學，有助於學童清楚學習內容並完成指定任務，也有助於提升學童環保概念。
多媒體教材--我會數數
［臺北市92年度中小學多媒體單元教材甄選活動入選作品］ 點我下載
作品簡介：
「數數」是學習數學領域的一個重要根源，本教材透過活潑的動畫，帶領學生進入數學世界，加上數字兒歌及互動性的問題，增加學生的學習興趣。
作品簡介：
「數數」是學習數學領域的一個重要根源，本教材透過活潑的動畫，帶領學生進入數學世界，加上數字兒歌及互動性的問題，增加學生的學習興趣。
多媒體教材--樂器中的女王-小提琴
［臺北市92年度中小學多媒體單元教材甄選活動入選作品］ 點我下載
作品簡介：
本教材是以動畫及文字書面的方式呈現介紹小提琴這個樂器中的女王，透過小提琴的歷史、小提琴的構造、小提琴所扮演的角色、小提琴音樂賞析四個按鈕，讓學生能夠透徹的瞭解這項樂器。
作品簡介：
本教材是以動畫及文字書面的方式呈現介紹小提琴這個樂器中的女王，透過小提琴的歷史、小提琴的構造、小提琴所扮演的角色、小提琴音樂賞析四個按鈕，讓學生能夠透徹的瞭解這項樂器。
千結島歷險記--中國結之基礎篇
［臺北市93年度中小學多媒體單元教材甄選活動特優作品］ 點我下載
作品簡介：
一、生動活潑的畫面，結合了中國結的教材和叢林的情境， 讓可愛的動物帶領小朋友進入中國結藝的世界。
二、以簡單明瞭的方式來呈現教材，教材編排方式簡單明瞭。
三、詳盡的中國結步驟說明，每個中國結結法皆有分解步驟 和連續步驟，每個分解步驟皆有詳細的文字說明， 讓小朋友能清楚明白的瞭解每個繩結編結的過程。
四、以輕鬆有趣的方式測驗小朋友對中國結藝的學習情形。
作品簡介：
一、生動活潑的畫面，結合了中國結的教材和叢林的情境， 讓可愛的動物帶領小朋友進入中國結藝的世界。
二、以簡單明瞭的方式來呈現教材，教材編排方式簡單明瞭。
三、詳盡的中國結步驟說明，每個中國結結法皆有分解步驟 和連續步驟，每個分解步驟皆有詳細的文字說明， 讓小朋友能清楚明白的瞭解每個繩結編結的過程。
四、以輕鬆有趣的方式測驗小朋友對中國結藝的學習情形。
紙的第二生命-再生紙的利用
［臺北市95年度中小學多媒體單元教材甄選活動佳作作品］ 點我下載
作品簡介：
本多媒體教材適用於國小中高年級學生，藉由課堂操作演示，引導學生思考環境保護與資源再利用的重要性，瞭解如何珍惜森林資源與紙資源，並認識紙的發展過程，同時，透過動畫呈現製作過程步驟以及圖卡實作的方式，激發學生的興趣與創意，親自動手體驗再生紙製作活動與創意書籤製作活動的樂趣，並透過動畫評量，檢驗學生學習狀況，進而啟發學生對環境保護的意識，了解現今生活和環境的相互關係，養成珍惜資源的良好習慣。
作品簡介：
本多媒體教材適用於國小中高年級學生，藉由課堂操作演示，引導學生思考環境保護與資源再利用的重要性，瞭解如何珍惜森林資源與紙資源，並認識紙的發展過程，同時，透過動畫呈現製作過程步驟以及圖卡實作的方式，激發學生的興趣與創意，親自動手體驗再生紙製作活動與創意書籤製作活動的樂趣，並透過動畫評量，檢驗學生學習狀況，進而啟發學生對環境保護的意識，了解現今生活和環境的相互關係，養成珍惜資源的良好習慣。
內在美不美-少女系列
[臺北市95年度中小學多媒體單元教材甄選活動佳作作品] 點我下載
作品簡介：
藉由多媒體柔美溫馨的畫面及活潑多元的動畫呈現方式，使學生瞭解青春期女生胸部的發育情形、內衣的正確穿戴方式、選擇內衣的重點、認識內衣的種類和尺寸與清洗內衣應注意的事項等等，讓學生能以健康的心態去面對青春期乳房的發育，解除學生心中既尷尬又難以啟齒的疑惑，從而建立健康的觀念與良好的習慣。透過探討各年齡層的生理變化，並增進處理個體成長過程中的重要轉變的能力。
作品簡介：
藉由多媒體柔美溫馨的畫面及活潑多元的動畫呈現方式，使學生瞭解青春期女生胸部的發育情形、內衣的正確穿戴方式、選擇內衣的重點、認識內衣的種類和尺寸與清洗內衣應注意的事項等等，讓學生能以健康的心態去面對青春期乳房的發育，解除學生心中既尷尬又難以啟齒的疑惑，從而建立健康的觀念與良好的習慣。透過探討各年齡層的生理變化，並增進處理個體成長過程中的重要轉變的能力。
聰明消費者-認識各類標章
[臺北市95年度中小學多媒體單元教材甄選活動佳作作品] 點我下載
作品簡介:
透過活潑有趣的多媒體呈現方式，讓學生藉由認識各類標章，進而瞭解消費者基本的權利和義務，以培養正確的消費知識和觀念。運用吃、住、買、玩的正確訊息，選擇符合營養、衛生、安全、經濟、保障的消費。期使學生能建立良好的消費行為與習慣，重視自身的消費權益，並能在生活中表現對生態環境與資源的珍惜。
作品簡介:
透過活潑有趣的多媒體呈現方式，讓學生藉由認識各類標章，進而瞭解消費者基本的權利和義務，以培養正確的消費知識和觀念。運用吃、住、買、玩的正確訊息，選擇符合營養、衛生、安全、經濟、保障的消費。期使學生能建立良好的消費行為與習慣，重視自身的消費權益，並能在生活中表現對生態環境與資源的珍惜。
訂閱：
文章 (Atom)