為學校點燃亮點，締造風華

楔子

庚寅年仲秋起，有幸與北市教育界菁英夥伴浸潤於臺北市立教育大學第九屆校長培育班同修，聆聽各領域專家、學者、校長或有所成者，傳達政策方針，洞察趨勢發展、解析精闢理論與實務、引領專書導讀或分享寶貴經驗，扎實的課程盈滿每一個披星戴月的夜晚。

「學校創新經營理論與實務」由東吳大學教學資源中心主任何希慧博士擔綱前五週的理論課程，從學校創新經營管理的理論與案例分析、領導人應具備的特質與修為、談到如何運用各種資源及策略經營學校的永續特色，引導學員透過討論、發表、提問、報告，釐清觀念上的謬思、解答教育現場的疑惑，並分享各校的創新經營策略；後四週則分別由林建棕、郭雄軍、蔡志鏗、馮清皇等四位在學校經營管理卓有績效的校長現身說法，分享學校經營的特色及辦學實務經驗。九週課程，理論與實務的交織驗證與省思，逐步探索學校創新經營的應與該、行與停、直與曲、人與時，這是場豐富而持續的饗宴，值得細細品嘗。。

創新是面對未來無可避免的浪潮

二十一世紀，一個資訊流通迅速、科技發展瞬變、國際界線模糊、社會多元價值、衝擊與挑戰不斷的知識經濟時代，從美國總統歐巴馬觸動全球人心的競選口號「change」燃起風潮，「改革與創新」已成為世界各國無法阻擋的洪流，排山倒海的衝擊政治、經濟與社會結構，就連同反應最保守的教育界，也無法自外於這股浪潮的影響。

杜威曾說：「學校是社會的縮影；學校教育的內涵，要盡量和實現生活相結合。」，因此，面對世界形式的革新巨浪，以及面臨少子化、競爭化及國際化的多重威脅，學校經營與管理已不能再因循鈍化，傳統的教育觀念、學習型態、組織運作、課程教學、專業發展、校園營造、資源統整、學校文化應適度調整與創新變革，藉以創立符合社區期待、可長可久的學校經營特色，提升學校整體教育的品質與執行力，培養具備未來競爭力的學生，再透過建立品牌形象與擬定行銷策略，為學校的永續經營奠下利基。

學校創新經營管理為體現教育價值

吳清基（1989）強調創新的目的是在於提高教育內容的附加價值，強調用心呈現、講求創意。吳清山（2004）認為學校創新經營乃是創新與經營的結合體，以「創新」為體，以「經營」為用，發揮學校教育功能。張明輝（2004）認為創新是落實創意的一種過程、行動和結果；創新的目的在提升個人或組織的績效。綜上所述，學校創新經營管理不僅是一種教育理念的倡導，也是一種教育價值的體現，更是一種教育行動的實踐；經由共同願景目標的凝聚，具體方案規劃與策略實踐等措施，創造或彙整出有別於學校以往或他校已有的各種新教育作為，藉以具體展現符應未來需求的教育價值。

經驗傳承，驗證理論與實務

理論是「過去經驗」與「未來期望」去蕪存菁後的凝聚，實務則是「現實情境」與「理想狀況」的交互檢驗。雖然學校是一種有機體，其創新經營管理無法複製出完全相同的模式，但經驗是寶貴的問路石，不同風格的學校校長與經營團隊，面對不同的學校現有條件，如何開創出耀眼的成績單，締創學校高峰經驗，更值得效尤與探索。

林建棕校長建立「追求世界卓越的永續校園，落實全人發展的教育理想。」的學校願景，善用各種資源，將臺北縣深坑國小經營成為生態環保特色學校，讓深坑國小立足臺灣、放眼世界，走向國際，目前正以具備未來性、發展性的理念與角度規畫「人文、美學、健康、創新、永續」的臺北縣新市國小。

郭雄軍校長以企業經營的理念，為臺北縣漁光國小豐富的景觀生態設計出一系列的遊學單元，還向外延伸到對面五千公尺長的茶園觀光步道以及茶葉博物館。將辦理創意遊學的經驗發揚光大，讓學校經營的型態出現更多的可能，引領學校特色發展另一種風潮，目前郭校長正為臺北縣雲海國小的脫胎換骨努力規劃，相信不久的將來，到雲海遊學將不再是夢想。

蔡志鏗校長透過臺北市泉源國小新建宿舍時家長為學校投入的感動歷程描述，傳達校務經營時應善用社會資源成為利基的理念，以及引述在臺北市逸仙國小服務期間，河馬老師為孩子學習盡心盡力地規畫創意課程，令人為之動容的故事，也提醒我們，經營學校，學生學習才是中心，而課程則是建立學生學習根基的架構，蔡校長有擔當又親和開明的作風，正帶領著臺北市新生國小，走向另一個高峰。

馮清皇主秘從教育行政走入學校行政現場，為學校創新經營管理理論與實務做了最佳的驗證，擔任臺北市南湖國小校長期間，以宏觀的行政領導風格，帶領南湖國小教師專業成長蓬勃發展，課程發展扎實、自然科學與資訊教育大步跨進，成就了建置未來教室的夢想，克服種種困難，從飲食文化的創新構思，引領師生建立國際觀，締造了南湖的高峰經驗。

從上述學校校長的案例分享中，我們看到了成功帶領學校走向卓越經營與管理的不同模式，其最大的共通點，就是一種觀念的轉化，一種文化的重塑，植基於學習型組織與具執行力的團隊，以共好為基，順勢強力而為。

點燃學校亮點，締造風華

當學校面臨學生人數日減時，與其憂心忡忡後果，不如積極思考如何活化發展，創造學校存在的價值（巫俐敏，2007）。而一個組織欲永續經營、基業長青，唯一不變的法則，就是不斷「創新」（黃哲彬、洪湘婷，2005）。

少子化的趨勢，短期內似乎還未見到緩降回升的黃金交叉點，教育選擇權的聲浪以及教育經費的萎縮，注定了減班廢校的威脅勢必持續的延展，學校經營存廢的危機還沒有減緩的跡象。學校是社區文化與教育的基石，也是凝聚社區的磁力源，因此，為了社區的發展、為了對弱勢的照顧、為了讓教師安定教學，學校的校長及經營團隊，肩負著如何在競爭激烈的時代中，為學校的永續發展尋求利基、創新活化、點燃亮點、締造風華的重責大任。

參考文獻

吳清山（2004）。學校創新經營理念與策略。教師天地，128，30-44。

巫俐敏（2007）。國民中小學學校創新經營之理念與實務。網路社會學通訊期刊，64。南華大學社會學研究所。資料來源：http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-37.htm。

張明輝（2004）。精緻學校經營的理念、策略與執行措施。台北市教師研習中心座談會講義，157，10-27。

黃哲彬、洪湘婷（2005）。創新管理與學校創新經營。教育經營與管理研究集刊，1。臺南大學機構典藏。資料來源：http://nutnr.lib.nutn.edu.tw/handle/987654321/3625。