為什麼要有老師

摘錄自 Ken Robinson「讓天賦發光」(天下文化出版)

不管課程描述得多麼詳細

不管考試的花費多麼昂貴

教學品質才是轉動教育革命的真正鑰匙

教育要進步

重點不在改變班級人數、社會階層、環境條件或其他資源

而是在激勵學生學習

但這一點就只能靠老師的教學熱忱了

學習與行船

學習的歷程　就像行船大海

大海遼闊無際

沒有航海知識與技能　無法任意遨遊

沒有設定目標　無法確定何去何從

大海暗流洶湧

沒有基礎的自由　無法面對滔天巨浪的襲擊

沒有基礎的創意　可能招來難測的災禍

舞動的浪花如是說

少年總是抗拒規範太多

老年總是感嘆基礎太淺

這周而復始的輪迴與爭執

在湛藍與碧綠為界的大海中

從未停止過

雪花雲--高積雲

傍晚離開學校時

發現天空呈現一片雪花狀雲層

透著夕陽餘暉

霞紅漸襯　好不壯觀

興許　天氣將有變化

自然界的奧妙

令人讚嘆

更突顯人的渺小

白露時節桂花香

迎來白露　入秋的腳步近了

午後校園　金風微弱

偶而傳來撲鼻的清香

是初秋的桂花　透著悠長與濃郁

揮灑著甜蜜

萬物演繹著亙古以來的週期

持續運轉

而　屬於你的精彩

在驟雨過後

仍不停歇

向左走 向右走

不論是學校或社會

常態的兩端　最容易被看見聽見

常態的波峰　是無聲的眾數

　　但　最容易被

　　　　忽　略　遺　忘

當我們拔尖　努力把傑出培育更菁英

當我們扶弱　用心把自棄鼓勵成自信

有沒有人關注

中間眾數的這一群

沉默　低調　享有最少的資源

卻是　流動或穩定的主力

到底是　

向左走　還是　向右走

教育要革心而非革命

翻轉

是近來教育革新的大流行

雖然

對錯之間　不同角度　有時並不是那麼絕對

得失之間　不同價值　其實也不是那麼必然

但是

教育革新已是不可擋的浪潮

只是

革新　不一定要披荊斬棘　也可以順勢而為

只要　方向是對的　就算曲折迂迴　總會達標

教育

其實不需要革命　而是要革心

後現代思潮與教育

後現代思潮 VS 教育

1.強調多元--------人盡其才　(強調多元創新)

2.尊重差異--------因材施教　(尊重包容差異)

3.關懷弱勢--------有教無類　(關懷弱勢正義)

4.去中心化--------五育均衡　(落實民主法治)


後現代思潮下的教師角色：

1.教師不能以過去所學，教導現在的學生，去適應未來的生活。

2.教師不該僅是行為主義的教學技術者，而應在變動的教學經驗中創造新知。

3.教師應提供學生自我建構知識的機會與批判的能力。

4.教師應與時俱進，藉由專業的知能，與學生共同成長。