(好書推薦)希望教室—教孩子一生最受用的36種能力

作者：Power教師 蘇明進老師(台中縣大元國小)

1. 隨時隨地，都可以幫助別人：以毅力追尋人生目標及以人性至善關懷成為他人生命中的天使，所交織成的動人故事。
2. 要培養讀書習慣：給他們一段連續而不被打擾的時間；待在一個能選擇多樣閱讀材料的空間；有旁人一同陪伴閱讀；盡量挑選文字量多的書籍；當持之以恆並成為習慣之後，孩子會慢慢愛上閱讀。
3. 禮貌要練習，就會成為習慣：禮貌應該是要經過反覆練習，才會變成一種習慣。如果孩子在幼年時便能學會柔軟的身段，那麼他將來對於任何的待人處事，一定也能以更謙卑的姿態來行事。
4. 做錯事，要會反省：教孩子怎樣反省自己的錯誤，遠比處罰他還來的有教育意義。在輔導的歷程，我們要時時關注孩子的價值澄清，說了什麼倒不重要，重要的是那當下「覺醒的歷程」，才是珍貴的、令人感動的。
5. 要學習尊重他人：在兼顧團隊榮譽、家長期盼及尊重他人權利的原則下，給孩子有限選擇的權利，而當孩子自己做出選擇時，大人無須逼他們，他們就會樂在其中，而自動自發地去做。
6. 每一種生命都值得感動與被尊重：參與、關心及了解才會感動與尊重。生命皆有其生存脈絡，物競天擇雖是萬物生存定律，但過度干預及主導其他物種生存，最終結果則是造成生態循環系統崩敗。
7. 要拓展生活經驗：黃武雄教授在「學校在窗外」一書中提到，學校應該做的事，只是「打開經驗世界，培養抽象能力」。因此，讓孩子用親身的體驗，打開視野，去感受這個真實的世界，可以訓練他們自行判斷、下決定及解決問題的能力，藉以累積更豐富多元的經驗，去理解更高層的抽象學習。
8. 讀書是為自己，不是為父母或老師：一次的喚醒並不代表用遠的覺醒，但卻是一個好的開始。有時候，我們強逼著孩子做我們期望他們做的事，反而會得到反效果；除了做得心不甘情不願，更將大人為他們好的那分心意，變成了一種怨懟。這時我們就得學習鬆手，轉個彎，讓他們擁有自己的選擇權。
9. 教別人功課，你會更融會貫通：互相幫助的歷程，達到教學相長，在教別人的時候，其實是對自己思維的一種整理。
10. 付出愛心：正視嚴肅的生命課題，反思人類對生命不尊重的行為，為流浪狗找幸福。
11. 學習同理心與感恩心：從模擬口足畫家共同創作的歷程，用心體會與同理，並心存感恩。
12. 學習與父母更親密：洗腳活動－藉由親子肌膚接觸的機會，共同感受心中那份愛的電流與親密互動的時刻。
13. 要學會溝通：「用真誠的眼睛望著對方；用心傾聽；適當的肢體動作；適時的回應。」是溝通的四個小技巧。人與人之間的溝通，就像是相互在拋球，必須持續有人丟球，有人回應。
14. 激發學習動機，更有學習的樂趣與成就感：一定有願意學習的孩子，只要給他們機會，他們會努力抓住機會，改變自己。
15. 付出，會獲得更多：今日慷慨解囊的小天使，也許將是他日為善布施的聖者。
16. 你可以為地球盡一分心力：從淨校之旅，觸發孩子為環境維護而努力的感動。
17. 學習打敗「害怕」，改變害羞的自我：要相信自己的能力，並且要給自己機會。
18. 要會打掃：利用遊戲與競賽，讓打掃變得有趣又有效率。
19. 學會窩心：一床貼心的小被單，感受到孩子溫暖而體貼的心，
20. 別小看自己：煮一道菜給家人吃，這菜餚就是要完全自己動手，才能煮出「愛」的味道。
21. 學習跟音樂交朋友：所謂的真正的藝術，應該是將這些經典音樂，隨時融入在我們的生活之中；而不是只在音樂課本的知識傳授。
22. 最熱情的傳達：自發式的熱情迎接與情感表達，讓師生的感情更濃厚。
23. 要誠實：讓做錯事的孩子知道，他的世界除了說謊之外，還有光可以照進來。
24. 要學會解壓：大笑三分鐘，把不愉快統統甩開，然後，重新再出發。
25. 帶著快樂放學去：讓孩子帶著比較快樂的心情離開學校，將學校變成是一個歡樂、明亮的印記。
26. 無論遇到再大的困難，都不能放棄自己：「老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！」沒有學習動機的孩子，不會去想到未來，也不會去想到學習的目的。激發孩子的學習動機吧！
27. 要懂得感謝：體驗媽媽懷胎十月。
28. 要記得微笑：當微揚嘴角牽扯著臉部的神經時，所有負面的情緒就這麼神奇的散了。
29. 累積不同的體驗：透過跨年活動，揮別舊的一年，迎接新的一年。
30. 要學會讚美：跟五個人說好話，說得讓對方感動的話，以無比的誠懇心意，讓聽者心情高興一整天。
31. 學習態度要積極：錯了沒關係，只要有面對自己的勇氣，而且一直保持積極的想法，不要被自己打敗了，有一天，你會感受到自己成長的喜悅。
32. 要學會默默付出：引導孩子學會默默付出的正向行為。
33. 要學會改變：讚美孩子的正向改變，延長「乖寶寶鑑賞期」。
34. 傾聽，讓關係更親密：孩子的成長過程需要父母的陪伴；同樣的，孩子的成長期也是有時限的。當我們疏忽了他們的成長過程時，也就浪費了上天賜給我們享受美好幸福的機會。
35. 要學會貼心：孩子的貼心，其實是需要被教導；教導他們如何表達真實的情感，以及重視人與人之間的親密互動。
36. 要正視自己的問題：孩子就是要讓他們自己去正視自己的問題，找出他們學習的態度與動力。 

熱情

社會可以功利，但教育不行。
人性可以自私，但教育不行。
機會可以放棄，但教育不行。

眾志成城
因為眾人對教育的熱情，有機會導正功利社會。
因為眾人對教育的熱情，有機會改變人性的自私。
因為眾人對教育的熱情，有機會為未來創造更多的機會。

自我期許
因為自己對教育的熱情，有力量讓自己在挫折與壓力中，精進與成長。
因為自己對教育的熱情，期許自己累積更多能量，實踐投入教育的初衷。

感謝所有給我考驗、鼓勵與祝福，讓我有機會成長的人生導師。

＜今生今世＞ (轉載)

<作者：余光中>

今生今世

我最忘情的哭聲有兩次

一次，在我生命的開始 

一次，在你生命的告終 

第一次，我不會記得，是聽你說的 

第二次，你不會曉得，我說也沒用 

但兩次哭聲的中間呀 

有無窮無盡的笑聲

一遍一遍又一遍

迴盪了整整三十年

你都曉得，我都記得

依然想您!!

有些思念，

時間再久，

依然深刻存在!!

夜深人靜時分，

點燃斗室豆燈，

微動的光影跳入方寸之地，

映出白色康乃馨的黑色倒影，

在牆角轉折矗立。

將近四千個日子，

那條無形的線，

總會在特別的時候，

緊緊的

扯動　無法癒合的傷口。

雖知人世間的無常，

也告訴自己早該放下，

但，

在康乃馨燦爛的季節，

依　然　想　您　.............................

一杯清水 一碟辣椒 （轉載）

作者：程勤華　　 來源：《金華晚報》　　 

　　一個是杭州姑娘，一個是山東大漢。三十多年前，一場聲勢浩大的上山下鄉運動，把豆蔻年華的他們，送到了遙遠的黑龍江。在四年的蹉跎歲月裡，愛情的種子也在那塊黑色的土地上，生根、發芽、開花。
　　他們回城了。在美麗的西子湖畔，築了一個簡單溫暖的小巢。她的口味很清淡，他無辣不歡。她吃不慣他做的菜，她一吃辣臉上就長痘。他也吃不慣她做的菜，不放辣椒的菜味同嚼蠟。於是，她經常去父母家蹭飯吃。
　　一天，父親做的菜鹽放多了，她大呼小叫著：“鹹啊！鹹！”母親一聲不響拿來一個水杯，夾一筷子菜，在清水裡漾一下，再入口。“瞧！不鹹了。”忽然，她從母親這個細微的動作裡，領悟到了什麼。 
　　第二天，她在家做了幾個他愛吃的菜。當然，每一個菜裡全放辣椒。兩人說說笑笑在一吃著飯，只是，她的面前，多了一隻清水杯。他看她津津有味地吃著清水裡漾過的菜。他的眼睛裡，有輕微的濕。 
　　以後的日子裡，他也爭著做菜，但是菜裡面，已找不到了辣椒。是她喜歡的口味，微甜，清淡。只是，吃飯時，他的面前，多了一碟辣椒蒜蓉，菜在辣椒蒜蓉裡蘸一下，每一口，他都吃得那樣心滿意足。

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心得感言：

　　幸福，就是以對方的角度多設想去配合，而不是以自己的認知要求達成。

閱讀--還給孩子夢想的翅膀

「馬太效應」（Matthew effect）的論點在閱讀研究和文獻中相當著名，常用來解釋孩子閱讀能力「富者越富，貧者越貧」的現象。不常看書的孩子，閱讀能力往往逐漸變弱；而經常看書的孩子，閱讀能力則越來越強；因此，如果要增進孩子的閱讀能力，首要之道就是設法讓孩子能夠養成大量閱讀的習慣。

為了提升學生的閱讀能力，臺北市政府教育局將民國100年訂為閱讀精進年，規劃了一系列結合人、事、時、地、物的五大閱讀方案，期盼整合人力物力資源，深耕閱讀推動工作，藉此喚起社會大眾對閱讀的重視，希望透過教育工作者和家長們的齊心努力，身教示範閱讀學習，用愛陪伴、用心引導，讓學生在閱讀中體會父母師長的愛，也讓愛激發學生的內在動力，愛上閱讀養成習慣，成為一位終身閱讀者。

要成功的達成上述目標，除了學校推出各項激勵措施、教師運用各種策略實施教學，以促使學生能喜歡閱讀並進而主動閱讀之外，家長的參與及鼓勵更是重要的關鍵因素。洪蘭教授曾語重深長地指出，孩子閱讀需大人的參與、陪同與支持，閱讀文化難以扎根臺灣社會的主因之一，就是：「大人自己不讀書，只會趕著孩子去讀，孩子怎麼會喜歡閱讀？」。根據研究，如果孩子在閱讀的過程中，能有人參與共同討論、研究和分享，閱讀能力會大為提升，而當「閱讀伙伴」是家長時，效果會更好。

在資訊傳媒發達的現代社會中，看電視、上網搶走了孩子閱讀的時間，這現象是老師與家長長久以來共同的擔憂，教育主管機關及學校一直以來也努力推動深耕閱讀政策，希望透過激勵與獎勵的策略運用，努力提升學生閱讀的廣度與深度。但是，為什麼孩子的閱讀興趣還是隨年齡增長而遞減？除了因為把閱讀視為課外學習的思維之外，我們很少讓孩子學習從閱讀中投入「主角的感受」與「作者的思維」去理解與思考問題，因此，孩子不懂得去省思書本內容是否滿足自己的期望，甚至也不知如何向別人介紹這本書，沒有熱情與感動的閱讀，彷彿就像是長大後離開夢境的彼得潘，失去了飛行的能力一般。

「少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。」大人「有目的」的閱讀，往往與孩子「無目的」的閱讀態度存在差異。這不同階段的領略，就需要師生與親子之間好好的溝通與引導。我們期望，藉由家長參與及引導孩子閱讀，可以讓孩子遨遊於書中的情境，體認文本蘊含的感受，透過討論與對話，引發內心的省思，建構出符合邏輯的思維模式，從此展開不一樣的人生，做著不一樣的夢，然後逐夢踏實。

張曼娟在她的小學堂官網上寫著這樣一段話：「把飛鳥還給天空，天空便有了生命。把故事還給孩子，孩子便有了魔力。」閱讀是孩子的夢想翅膀，帶著孩子飛向無限可能的國度；閱讀是師生的星夜導航，引領孩子迷途知返、明德維道；閱讀更是親子間的情感蒼芎，擁抱親子間的心靈交流與悸動。閱讀，就是這麼迷人與神奇，只要親子開始同時閱讀，一起在書中徜徉、討論與感動，你一定會發覺，彼此之間所獲得的，將遠比想像的多更多。

(本文刊登於 [士林心橋] 第二期)

1000415[午餐委外辦理採購作業] 簡報及附件

100/04/15 公訓中心分享 [午餐委外辦理採購作業]  經驗，

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