雲，是多變的，時而溫柔潔白，時而雄厚陰霾，時而薄可透穿，時而卷積堆疊，形塑瞬換，千變萬化。草山六週行腳，置身其中，清晨可遠眺七星，黃昏能近凝紗帽，雲霧飄渺間，適宜與心靈對話。為充實自己的理念、釐清自我價值、實現自己抱負，避開市區的濛塵，我欲兼程上山看雲。
問雲，是否心要寬，身要柔，量要大，氣要宏，理要明，業要攻，廣結善緣，累積能量，風清則雲淡，風起則雲湧，不強取，不妄求，順勢而為之。於是，烈日當空，能遮艷陽；旱地渴井，能降甘霖；飄然隱約，似有若無，悠然自得，海闊天空，任行遨遊。
問雲，或是要定遠見，立標竿，排眾議，霸志業，忍孤獨，登峰頂，不憂不懼，勇往向前，浪平則破水行，浪激則擊風揚，不妥協，莫棄守，逆勢亦為之。於是，晴空萬里，催促快行；狂風驟雨，執令領航；能忍千夫豎眉怒指，不達目的絕不中止。
我疑惑，也迷失自己。
於是入山，為求道、為修道、為解惑，更為了尋找自己……
入山
融入，才能改變，學習，才會成長。
始業式中，聆聽中心劉主任與中心團隊針對主任儲訓班課程核心的引介，讓學員們對未來六週的課程，有了初步的概念與自我的心理調適；儲訓前兩天的團體體驗學習，吳校長國碁、翁校長繩玉、瞿校長德淵與張老師淑慧帶領四十個學員融入情境，在團體動力課程激發團隊的凝聚力與危機處理能力，讓彼此陌生的學員釐清觀念並快速的融入團體；鄭邦吉師傅與管叔華師傅殷切的叮嚀，引領學員從原本的散亂無序，組織成高效率的團隊；王教授曉璿的網頁製作，教導學員如何將成果放置在網路上共享；王教授保進風趣、直率的言談，精湛的處室經營計畫課程，讓學員浸染其中；而吳局長精緻教育的理念，更規劃出完美的優質學校藍圖；康副局長介紹國小教育政策，讓學員對政策的發展方向有了更清晰的了解；每週的主題研討課程由學識淵博的蔡博士擔綱，深富哲理的課程內容，溫文儒雅的外表，睿智創意的巧思，讓所有的學員深深折服，引為典範；師徒會行拜師禮，師傅中的師傅吳教授清山為所有的學員加持，中心的長官蒞臨指導，駐班與駐校師傅的祝福，在溫馨的燭光下，燃起教育的愛，點亮每人的心燈；生態考察中，任組長光祖健步如飛的腳程，為我們導覽草山的清幽與歷史淵源；長者風範的宋校長豐雄，為後生晚輩的我們闡述學校行政的倫理；而教育局國教科施科長更為我們提示國小教育的重點工作，讓我們對未來面臨的挑戰，有更深切的認識。
忙碌的第一週，緊湊而充實的課程與生活，在自己心中投下了震撼彈。上山前，日子也是忙碌的，忙於自己的工作，忙於自己的專業，如今卻驚覺自己竟也「盲」於自己的視野，「茫」得沒給自己思考的時間與空間！
我有多久沒有靜靜的思考了……
靜思
教育的核心與目的是什麼？卓越的領導人要具備哪些特質？
好久沒有靜靜的讀一本書，仔仔細細的閱讀一篇文章。週主題學習強迫自己不但要看書讀文，更要省思、批判並寫下心得，藉以吸收新知並澄清觀念，使自己成為一個有卓越經營理念的領導人；師徒實習的首站，來到天母國小，從組織的運作、革新，到實務的探討與SOP試作，駐校師傅劉林榮主任的傾囊相授與行政處黃淑琴主任的實務介紹，讓我們這趟師徒學習獲益匪淺；而天母國小四百多位家長組成的龐大志工團，展現出學校與社區及家長的密切結合，更令人感受到整個學校的強大凝聚力。外表溫文儒雅具有書生氣息的張校長，運用其發展出來的球形組織理論帶領天母國小進行組織再造，並在各處室的齊心努力下，將天母國小營造出內涵豐富且具有特色的優質學校，更展現出不凡的遠見與魄力。
而張教授明輝傳授的優質學校經營策略；高總經理明智的學習型組織經營，讓自己在經營管理理念上有了更清晰的輪廓。宋理事長偉民介紹的會議規劃實務，讓自己釐清與更正了長久以來的錯誤程序；長官有約時，秘書室黃主任松本、督學室洪主任督學坤森、幼教科何科長雅娟、體衛科廖科長進安的指導，使自己在未來的行政工作中獲得更多的支援；標竿學習走進健康國小，呈現規畫完整的校園與新穎的設備外，最令人印象深刻的，就是陳校長順和的專業領導與積極有活力而且高效率的專業團隊，建構出一個兼具科技、人文與生態的優質校園；李校長柏佳的教育法規實務，指出當前教育法規的缺失與因應之道；駐班師傅張主任永鄖、湯主任昶洪毫不保留的經驗傳承與殷切指導，更讓自己銘記在心。
教育的核心是人，而教育的目的，在於以外在形塑的教育模式激發人性內在潛能的發展以達「真、善、美」的境地。透過教育精緻化的發展策略與執行，運用目標與效能管理，以符合經濟效益達成最高生產力，從潛在課程中，培養學生學業的成就、技藝養成的訓練和道德情意的陶冶，使學生在機會均等中得以發展多元價值進而自我實現，進而追求「真善美」的教育發展結果。
因此，教育的制度與法令也應以人為本在學校教育中落實；學校的環境與設施、課程與教學，以及校園中的各種教育活動，更應用心去構思和設計，主動的以找對的人，做對的事為要求，而不只是被動的把事情做對。
精緻教育中的品質相關理念內涵，以企業組織提昇產品或服務的策略為師，強調品質的不斷改進與提升，並融入日常的工作態度中，重視創新以滿足顧客的需求，可為學校組織建立品質文化的動力，形成學習型的專業成長組織。精緻學校的卓越領導人應具備謙遜的領導態度以及對專業的堅持，秉持成功不必在我的信念，默默耕耘、行事低調、謹慎耐心，以維持組織的正常運作，並發揮領導技巧，有效連結報酬與績效，主導組織文化的改變，落實組織的執行力，以展現豐碩成果。
再則，經由協調及運用學校內外資源與力量發展願景與目標，並運用相關績效評估機制，促進組織成員在過程與結果中，能夠自我察覺、更新與發展，進而激勵組織文化的變革與再造。另外，運用資訊科技配合組織文化與特質，亦能將組織中的知識加以管理、運用與再生，藉以提昇組織的生產力、增加資產、提高因應外部環境變化及不斷自我改造的動力。
卓越的領導者需要一個謙遜的靈魂，外加一顆僕人的心，並且用對的人，提出正確的問題，作正確的事，不但要把事情做好，還能不斷的突破與創新。創新則來自創意，而真正的創意是在框架之內成功，而非跳出框架外；一個領導者應不斷吸收專業領域新知，培育深厚的人文素養，並且無時無刻修練自己的想法，以實踐個人擔當並付諸行動，行動需要勇氣，但是不行動則往往表示心中有所恐懼，「如果凱薩在盧比克河畔猶豫不決，就再也不是凱薩了！」即使失敗了，有擔當的領導人誰都不怪，包括自己在內。因此，只要能用領導人的角度去思考問題，每個人都可以是領導人。
築盧靜思之後，我當放空自己，然後盈注知識與經驗……
盈注
行，然後知路遠，學，然後知不足。
透過許校長銘欽講授的課程發展與莊教授明貞的課程領導，吳教授毓瑩的多元評量，以及駐班師傅江主任展塏、留主任素芹的經驗匯談，張秘書建昱每週四的即席演講，政風室姜主任季鴻、人事室蔡主任伯宗、會計室王主任碧珠等長官的叮嚀與指導，精闢的課程與剴切的對話中，深切的感受多元社會的需求與演變，教育政策走向開放、鬆綁，教育願景也以追求精緻、卓越、科技、創新為主軸。因此，學校的領導與管理階層應掌握時代的脈動，與全校親師生共同建構目標明確可行的發展願景，擬定周詳的策略方針，透過專業團隊集結經驗與智慧，發展出理想課程並確實的執行，以追求精緻卓越為目標。
師徒實習的景美國小傅校長金匙與張主任翃浥卓越領導的風範，標竿學習的民生國小在彭校長的領導下，不論學校本位課程的研發、系統化的學校本位教師進修、教師自主成長團體的成立、學生資訊教育的落實、學生社團的蓬勃發展、學生生活教育的加強、學生輔導活動的充實、學校綠化美化的重視、學校環境與設備的豐富、家長熱心的參與支持等令人激賞的表現，受到所有人的肯定。這說明花必須開了，才會讓人發現它的美，進而珍惜、呵護與永久保存。優質的課程發展不僅是學校教育的責任，更是學校發展的花圃，學校的領導者與經營團隊，就是這個花圃的園丁，要在現今的教育趨勢中，永續學校的經營，就必須讓園圃的花開得有特色，開得無可取代與超越，並且燦爛與持久。
上草山修練前，自己的角色雖已是學校團隊中的一員，對課程發展也持有自己的專業與堅持，也把學校發展視為與自己合一的共同體，但考量的面向有時不免有所狹隘；學，而後知不足，在歷經修練後，發覺自己的視野寬廣了，在學會思慮更求縝密，並重新定位自己的角色後，也更驚覺自己的渺小，這也督促著自己，未來生涯中，更應持續努力不懈的吸取經驗與學習。
我將用吸納而來的知識與經驗，洗滌出智慧……
洗滌
沒有教不會的孩子，只有不會教的父母與老師。
教育是愛的農場，老師如同分佈林野間的涓涓細流，供應孩子們成長與學習的需求，教師的愛則是活水的源頭，源源不絕的滋潤著每一個孩子，依著自己的特質，形塑出不同的創意思維，締造積極健康的個人價值，以迎向璀璨的未來。所以，像林副局長騰蛟精闢的教育理念、唐主任秘書德智、曾專門委員燦金在教育行政工作上的專業都令人敬重；吳科長林輝對特教工作實務的熟悉與投入，贏得了學員的感佩；傅專門委員木龍充滿愛與感動的友善校園，觸動了所有人的心；鄭教授東瀛在校園危機管理實務的透徹，提醒大家應重視孩子的安全；甄教授曉蘭課程評鑑的專業，點出了教育孩子應找出問題所在並因材施教，才能把每個孩子帶上來；駐班師傅許主任淑雲、陳主任梅娥的經驗分享，更讓人體認到師傅對教育的用心。
教育的終極價值，在於協助學生成為一個有「知性」與「人性」的人，若能透過全校教職員工不斷澄清自己投入教育工作的核心價值，以建立組織最佳互動，促進課程教學、輔導與訓導、教學服務之效能，將可營造師生溫馨關懷的校園文化。標竿學校大安國小張校長的教育理念以「知、信、願」為軸，認為教育是維護人類命脈的清流，是服務高於報酬的行業，教育工作者應把教育當成終身的職責與志趣，甘之如飴地為教育深耕，猶如篤農，深掘耕土，紮根穩固，勤於灌溉，讓幼苗茁壯成長，成為繁茂的大樹。師徒實習時，民權國小吳校長「長存感謝、時露笑容、堅定信心、實現理想。」的信念引起我深深的共鳴，楊主任柳淳待人處事的態度，更是值得學習的典範。
浸染先知的睿智，滌去鄉愿的無知，更多的焠鍊橫在眼前……
焠鍊
屈膝是跳躍的前兆，瓶頸永遠發生在瓶子的上方。
總務工作，是行政工作的重大挑戰，盤根錯節的的法令與繁雜的工作項目，常令人望之卻步。而歷經徐組長祐伶以實例講解校園採購，工程科洪科長哲義細說災害防治與校園安檢，陳校長福源寶貴經驗的營繕工程實務傳授，湯教授志民妙語如珠，精彩萬分的校園環境規劃實務，資訊室韓主任長澤的資訊政策、設備採購與學員的雙向交流，加上駐班師傅王主任令行、黃主任慎桂的經驗匯談，以及曾校長文錄的訓輔活動規劃實務，使得對這份即將接任的工作，雖仍懷戒慎，但已不再恐懼。
師徒實習最後一站在大理國小，邱校長的親和領導與資源整合，劈開了外在的阻力並化為助力，也為校內風氣點了一盞心燈；簡主任的溫和體貼與專注用心，贏得了同仁的支持與投入，並引領大理走向教學卓越；廖主任的細心與研究，為學校節省開支，並用最少的經費達成最高的效益。
永續校園經營的策略，應以大自然為師，隨時注意到變化，並轉化為課程，使學生更專注於新的學習項目。而「學校建築」是教育改革中最大的「教具」，整個校園就是一個環境教育中心，校園與自然的對話，所表現出來的氣質與潛在課程，能對孩子潛移默化地傳遞人與自然、人與土地的相處之道，進而培育孩子們從認同、關心環境的重要，進而愛護這片土地。在新生國小的標竿學習，一路上聆聽劉校長如數家珍的介紹著新生國小的一磚一瓦，一草一木，深深感受劉校長對新生國小的投入與用心！從劉校長的教育理想，學校經營模式，課程概念，看到了教育的良心與良知，看到了真誠、善念與包容，看到了一個心中有愛，就萬事無礙的先知的執著與堅持，更看到一個隨時將自己歸零，?了實踐教育理想，一次又一次的從頭開始再出發的教育改革者。
作繭自縛，是為了重生；忍受焠鍊，是為了蛻變的喜悅……
蛻變
提高氣度後，我看見了自己；學會等待後，我遇見了自己。
教育的本質在於教育適性發展的學生，因此，全人的教育也應是以德育來引領智育、體育、群育和美育，培養一個五育均衡發展的個體為念。教育工作者，不僅要成為經師，更要成為人師，用「心」去影響自己所教的每一個學生，讓他們遇見自己，去發掘屬於自己的璀璨人生。氣度影響一個人的高度，有為的領導者為使一切教育行為的發生趨於完美，以產生最佳的教育結果，應當運用其能力與權力，執行必須的善與必要的惡，以成就教育的「真、善、美」，因此，當一個領導者，往往是孤獨的，當一個引領改革的領導者，則更孤獨！選擇行政這條路，無疑的就是決定選擇孤單，但是，與對教育理想的執著相較，輕重之間，存乎與心！
等待最後一週的課程，可以從溫教授明麗的人際溝通與公共關係課程，王教授淑俐的生涯發展與規劃課程，及駐班師傅簡主任三郎、陳主任仙英的經驗匯談中，增加更多面對未來挑戰的能力。等待花的綻放，可以從花的芬芳聞到生命的燦爛；等待蛹的羽化，可以在展翅的時刻蛻變為飛揚的新生；學會等待的人不會患得患失，行事不會倉促，不會受情緒所掌控；學會等待的人不會庸庸碌碌，也不會自怨自艾，更不會浮躁徬徨；學會等待的人，成熟穩健、冷靜客觀，會遺忘了狹隘的自己，而看到了寬廣的未來。
在草山看雲的日子裡，當我忘了自己以後，我遇見了自己。
後記
六週來，
感恩中心的所有長官與同仁詳盡的計畫與貼心的安排；
感恩所有來為我們傳道、授業、解惑的長官與師長；
感恩所有的儲備主任伙伴，這些日子來的無私奉獻與相互扶持；
感恩所有上山探親的團隊給我們鼓勵和打氣；
感恩學校的伙伴給我的協助與幫忙；
最要感恩的，就是我的家人，謝謝你們的支持與鼓勵。
2005.6.1. 許進富於草山
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